教师简介

祁宁，太阳集团官网物理科学与技术学院副教授，曾获德国政府DAAD奖学金作为联合培养博士在TUM慕尼黑工业大学FRMII反应堆学习，2007年11月回国从事教学科研工作至今。

长期从事公共基础课程《大学物理》《大学物理实验》与专业基础课《电磁学》的教学工作。先后参与主持多项国家级、省部级教改项目，获得太阳集团官网首届优秀教学业绩奖、《理论力学》获湖北省精品课等奖励，为太阳集团官网基础通识课程《自然科学导引》核心组成员、公共基础课程《大学物理》建设的骨干力量。

首届太阳集团官网青年教师教学竞赛一等奖得主。

（祁宁老师个人照片）

本次访谈，教发中心与首届青教赛一等奖得主祁宁老师聊了聊她的青教赛回忆。2002年，太阳集团官网举办首届青教赛时，祁老师还是一名助教，凭借年轻人“初生牛犊不怕虎”的勇气和敏而好学的勤奋，最终夺得一等奖。转眼间，太阳集团官网青教赛已走到第20个年头，祁老师也在这些年的一线教学中将“学而不厌，诲人不倦”一以贯之，不断打磨教学技巧、积累教学经验，将教学变成了一门艺术活。

青教赛

勿缺年轻无畏的勇气

教发中心：2002年太阳集团官网举办首届青年教师教学竞赛，作为一个没有前辈经验可以借鉴的赛事，您当时为什么选择参赛？

祁宁：事实上我为什么选择参赛，有三个原因。第一个原因是年轻嘛，无知无畏；第二个原因是我真的非常喜欢教学；第三个原因其实是我当时所在的教研室，有非常好的传帮带传统，老教师的支持和中年教师的实干给我们年轻教师做出了榜样。而且我们教研室不少老师也参加过类似的比赛，获得了很多奖项。

（祁宁老师在慕尼黑工业大学中子反应堆）

教发中心：在参加首届青教赛的过程中，有没有什么印象深刻的事？

祁宁：在青教赛中，让我印象深刻的有两点。一点是整个比赛由学院初赛、学部复赛和学校决赛组成。我记得当时在生科院进行复赛抽签，我抽到的是第一个讲，而在决赛抽签时，我抽到的是最后一个。也就是说，在整个比赛中，我第一个进行复赛，最后一个决赛，完完全全地“参加”了整个比赛。有空的时候，我喜欢去比赛的现场观摩，来自不同学科的教师有着各自的特色，给我很多启发。第二点是，在我决赛结束时，有一位评委老师过来跟我说：“还有进步的空间”。这句话让我印象非常深刻，他肯定的语气让我感受到一种激励和鞭策，同时也让我认识到虽然成绩不错，但自己还需要加倍努力。直到今天，我依然清晰地记得当时的情景。在我每每懈怠的时候，这句话都会提醒我：还有空间可以改进！

教发中心：有没有什么备赛经验分享给即将参加青教赛的老师们？

祁宁：如果说要分享备赛经验给参赛老师，第一个就是要多练、多问、多请教老教师，他们的建议会让你事半功倍。第二个是多看，在网上看国内同行、国际同行的课，向他们学习。第三个就是平常心，教学竞赛更多是体现平时上课的水平，所以用平常心对待会在比赛中更放松、更自然，取得的效果也会更好。

教学竞赛

不仅是一次比赛

教发中心：您怎样看待教学竞赛与日常教学？

祁宁：如果我们的教学竞赛能够持续相当长的时间，比如一个学期，看某位老师整个学期上课的情况就好了。这意味着，我们的教学竞赛其实就是日常教学的一个体现。所以说，以赛促教既是青教赛的目的，也是教学竞赛与日常教学的关系所在。

（祁宁老师参加学术会议）

教发中心：您觉得教学竞赛会对青年教师有哪些影响？

祁宁：其实教学是一个“无底洞”，我们花多长时间填进去都填不满。就是说，每一门课，无论花了多少时间去准备，都还可以精益求精。当我们备赛时，一定会对拿去参赛的那一部分内容进行精雕细琢的设计。怎样设计课程结构？怎样安排课程各部分的时间？怎样去调动学生？什么时候讲课，什么时候板书？什么时候用动画，用什么样的动画？什么时候该放视频，放怎样的视频？什么时候提问？是自问自答还是需要学生回答？学生的答案可能是什么？等学生回答后教师该如何接话？这都有讲究。仅以板书为例，哪些字应该写下来，哪些公式应该呈现？几块黑板该写什么？哪些可以擦除，哪些要从课前一直保留到课后？这都是可以考虑的问题。

如此的教学设计，以点盖面，举一反三，推广到我们承担的所有课程任务，就可以把我们平时的教学做好。为什么说可以把教学做好呢？因为解决好了一次课怎么做，就可以形成一个思维模式或者说概念体系。在教学竞赛中培训出这样的思维模式、体系，老师们特别是青年老师们就会“上道”了。

讲故事

是潜移默化的科学思维传授

教发中心：您怎样看待教学与科研？怎样处理两者之间的关系？

祁宁：教学和科研一定是离不开的。我认为科研给我们严谨的科学培训，而科研体现出的科学方法、科学精神是会潜移默化地在教学中体现的。也就是说，对知识的传授只是教学最基本的层面，我们要更多地思考怎样弘扬科学精神，怎样传播科学思想，怎样倡导科学方法，让学生自己学会独立判断、独立思考。如何培养我们的学生具有独立思考的能力、拥有批判性的精神，使他们能够不迷信权威，勇敢地提出自己的见解，这都是实施教学时需要考虑的问题，也是教学必不可少的基本功。

（祁宁老师在慕尼黑工大的物理系）

教发中心：在教学中融入科研方面，您是怎么做的？

祁宁：我们在课堂上不仅可以呈现自己的科研内容，还可以展示目前我们了解的最新科研成果。物理是基础性学科，它向前进一小步，会推动社会向前一大步。因此每年的诺贝尔物理学奖，甚至和物理相关的化学或生物奖，都可以在我们的课堂上呈现。

把一个内容或研究方向理解透彻后，我们就可以用非常通俗易懂的语言来讲故事。而且这些故事通过设计通常是体系完整的，它有开头的提问，中间的探索，解决问题的方法、思路和后续的结果，以及最后的展望。这其实就是潜移默化的科学思想和科学方法传授。

例如，我是研究正电子这一反物质的，那么我在课堂上讲热机和热机效率时，我就会讲一个故事：如果我们的飞船要飞到遥远的宇宙去探索，反物质发动机应该是星际运输工具的一种可能。如果想要在宇航员的有生之年达到另外一个星云，除了核聚变目前也只有反物质燃料才能给出足够的比冲量和推重比，这样就把科研带进去了，大家也很容易理解。

每一次课

都是一场遗憾的艺术

教发中心：您曾经在采访中说“教师就是要让教学这个良心活，变成技术活、艺术活”，可以谈一谈对这句话的理解吗？

祁宁：教学是良心活，需要我们本着良心去做事情。我们可以花很少的时间去备课，照着现有的PPT去讲就行。但是当我们潜下心来，把日益发展的技术引进去，把它当做一个艺术品去雕琢的时候，我们的课堂才会精彩，学生才会有兴趣去听，教学的品质才会不断提高。

（祁宁老师个人生活照）

教发中心：您在平时的教学中有怎样的理念？

祁宁：教学就像一件艺术品，从毛坯到最后的成品是一个逐渐雕琢的过程，需要你不断去完善，精益求精。事实上，我总认为我去上的每一次课，都是遗憾的艺术。因为每当我上完课回头思考的时候，总会找到可以做得更好的地方。这也是我想跟青年老师分享的一点心得：每次当我们上完课之后，可以花一点时间回顾、反思一下这次课是如何进行的，同学的反应怎样，哪些地方讲的不够清晰，还有没有可以提高改进的空间。多做几次，教学水平自然会有提高。

教发中心：您认为一名优秀教师应该有怎样的品质？

祁宁：终身学习的能力，还要有持续改进的精神，勇于走出自己的舒适区。但首先，教师应该是一个善良、正直和责任感的人。

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《诗经》有云：“如切如磋，如琢如磨”。将教学“琢磨”到极致，对学生们进行潜移默化的科学“培训”，培养学生们独立思考的能力和批判性的精神，力求让课堂成为一场完满的艺术体验，这便是祁宁老师身上体现出来的“工匠精神”。

（通讯员：蒋晓婧、邓倩倩）